UV.dag.
Fokus: Redesign af eksperimenter og eksperimentvejledning
---

Dagen står på:

- Rød tråd
- Analyse og refleksion
- Frokost
- Eksperimentcirkler

-----

Vi starter med at ramme sætte, skitsere og opsummere.

Vi skal fremlægge vores eksperimenter for hinanden.

De 4 dimensioner i entreprenørskab (MEGET VIGTIGE)
- Handlig
- Kreativitet
- Omverdens relation
- Personlig indstilling

----

3 modeller vi arbejder med i entreprenørskab

• Didaktisk relations model
• Eksperimenthjulet
• Spørgehjulet

Hver gruppe fremlægger.....
Vi andre kommer med input
Ideer fra de andre:

• hvad er værksteders fokus område
• Kan det fag faglige emne varet et produkt de laver
• Brainstorme på hvilke fagligt emne de skal lave
• lav personligheds test på nettet og del grupper ind efter det
• værd opmærksom på en bæredygtig bil
• Hvordan oplever elever selv forskellen i grupperne
• dan grupper ud fra mærkelige ting sko størrelse osv.
• hold fast i emner og byt grupperne
• speeddating.

Vi vil også inddrage Kolbs lærings cirkel i vores eksperiment

Vi skal arbejde videre med vores ideer

ENGEL
DJÆVEL
DOMMER

Min gruppe skulle lave aktivitet. Den bestod i hangman og citater

(Lev Vygotsky)Læreren bør spille rollen som facilitator, ikke som en udbyder af indhold

(Knud Illeris)

Læring er enhver proces, der hos levende organismer fører til en varig kapacitetsændring, og som ikke kun skyldes glemsel, biologisk modning eller aldring

(John Dewey)

Man kan ikke skille begreberne situation og samspil fra hinanden. En erfaring er altid det, den er, på baggrund af at der foregår et samspil mellem et individ og det som på det givne tidspunkt udgør dets omgivelser

(Sokrates)

Undren er begyndelsen til visdom

(Peter Plys)
Det man godt kan lide at gøre, gør man som regel godt

(Leo Tolstoj)Det er lettere at skrive ti bind filosofi end at omsætte en eneste teori til praksis

23-10-2018

1.Uv.dag
En introduktion til didaktikbegrebet.

Læs tekst til 23 + 30 til næste UV.dag. Findes i lektionsplan under materiale. (Det dialogiske klasserum)

Værd opmærksom på at de 9.hv'er og Hiim/Hippes er 2 forskellige teorier.

Didaktik er mange ting.

- Fag didaktik: Fokus på enkelt (Hiim/Hippes)

- Almen didaktik: Dette er undervisningens og læringens teori og praksis (Jank / Meyer)
DE 9 HV spørgsmål ligger herunder.

- Erhvervsdidaktik: Dette begreb bruges af HH for at snævre tingene endnu mere ind.

Den didaktiske relations model.

2 norske forskere Himm og Hippe.

En af mange modeller. Kan fungere som en ramme for undervisningen. Man skal forholde sig til ALLE elementerne. Man kan ikke nøjes med en af dem.

Den kan også bruges til fejlsøgning. Hvis undervisning ikke virker efter hensigt. Så brug den til at finde ud af hvad der manglede.

Den kan bruges til at bevæge sig væk fra "hvad plejer jeg at gøre"

Ens undervisning kan og skal jo variere fra hold til hold. Se altid hvordan holdet passer med alle punkter i HIMM/HIPPE modellen.

MÅL: 1 ting er målepinde. Men der er også lærens, skolens, udvalget, elevens mål at se på.

De 9 HV. spørgsmål:

1. Hvem skal lære
2. Hvad skal der læres
3. Af hvem skal der læres
4. Hvornår skal der læres
5. Med hvem skal der læres
6. Hvor skal der læres
7. Hvordan skal der læres
8. Ved hjælp af hvad skal der læres
9. Hvorfor skal der lære

1. Det er eleverne

2.
3. lærerne
4. rækkefølgen (hvad skal eleven med det)
5. Hvordan deler vi eleverne op
6.skal det være i klasse værelset eller værkstedet
7. undervisnings metoder (lærerprocessor)
8. værktøj cpu osv.
9. konkrete læringsmål / dannelses processor



15 Minutter til bloggen:
Jeg finder didaktik begrebet meget interessant. Lidt sjovt, for det er noget man hele tiden har gjort, men nu bliver der bare sat begreber og ord på.
Om jeg har lært noget helt nyt og banebrydende tvivler jeg ved. Men jeg har fået sat det lidt i relief. Forstået på den måde, at man ikke kan koncentrere sig om én af punkterne i modellen. Uden det påvirker de andre.
- Nå jo. Havde faktisk ikke overvejet at modellen kunne bruges til fejlsøgning. Så fejler noget undervisning, kan man så på hvilket område problemet eksisterer og derved målrette eventuelle ændringer. Lidt som når man står med noget der ikke virker. Så skal man ikke rette en masse ting på én gang. Det er muligt man får rettet fejlen. Men man lærer ikke til næste gang, HVAD fejlen var. Og derved lærte man faktisk ikke en skid :-)
Det virker umiddelbart rimelig cool. Hvis det er noget som jeg kan omsætte til virkelighed.
- Det var pokkers. Har skisme lært noget mere. Prøv at bruge modellen hver gang der er opstart af ny klasse. På den måde kan man sikre at de "nye" elever for den nødvendige læring. Det er jo LANGT fra sikkert at det nye hold lærer på samme måde. Tvært imod.
- Ja og så er der en ting mere jeg PT. funderer en del over. Hvordan pokker lærer jeg eleverne at bruge bloggen som vi gør her i undervisningen. For som dette indlæg meget tydligt viser. Så er refleksion et mega stærkt værktøj. Jeg startede med, at sige jeg INTET havde lært. Og en halv
side senere har jeg fuldstændig skudt det udsagn i stykker 😀