Onsdag. 31-10-2018

Elev forsøg med Peter.

Peter og Jeg har lavet en hel undervisnings dag som bygger op omkring Dysthe's teorier om det flerstemmige klasserum.

Peter skal i dag kører repetition med AUTO klasse Hoved forløb 5.
Der er 11 elever i klassen.

Allerede ved opstart viser det sig hvor hurtigt tingene kan ændre sig. Den vikar som har kørt klassen i Peters fravær, har ikke nået alle tre teori områder. Derfor ændrer vi lidt på opstart.

Når eleverne skal vælge 3. emner SKAL et af emnerne være diesel. Dét er dét de ikke har nået teori undervisning i. Så det bliver spændende at se hvad de vælger indenfor for dette brede emne 😊

NEDENSTÅENDE ER OPGAVEN FRA PD TIMEN

_________________________________________________________________________

Udvikling af undervisningsforløb

Problemstilling:

Problemstillingen er faktisk i morgen, onsdag d. 31.10.

Hvordan sikrer vi at eleverne, har en aktiv deltagelse i en teoriundervisning, da vi ofte oplever at eleverne falder fra og ikke kan holde fokus på teorien?

Pt. køres undervisningen som monologisk undervisning. 

Hvem planlægger:

Underviseren er Peter og forløbet er 1 dag i teorilokalet/værkstedet.

Hvem?

Hoved forløb 5. Unge mennesker på omkring 22 år. Autouddannelsen

Dagen er opdelt i 8 lektioner

- 1. lektion - Klargøring af værksted. Biler og motorer skal findes frem.

- 2. lektion - Peter forklarer at der er repetition af den lærte teori fra mandag og tirsdag. Er eleverne klar til at komme på værkstedet? Peter hører eleverne, hvad de har lært de sidste 2 dage. Inddrag mentimeter :-)

- 3. og 4. lektion - Eleverne skal beskrive 2 "dårlig" og 1 "gode" emner. Både med billeder, funktion, opbygning og udmåling. De har ca. 2x 45 min til at forberede deres emner. Hvad eleverne ikke ved, er at de skal fremlægge i lektion 5
 5. lektion - Først får de af vide det skal fremlægges .Derefter får de 30. min til finpuds og klar til præsentation.
fremlægge deres præsentationer for resten af klassen. 

Fremlæggelsen foregår i ca. 15 min og derefter er der spørgerunde. Alle grupper tager den "sværeste", derefter 1 ekstra i perferien og 1 "god". 

Det første emne er midterste emne i skyen. Det næste emne, er det næst sværeste emne og det sidste er valgfrit og et de kender rigtig godt. 

Til evaluering har vi udfærdiget et Observations skema til eleverne, for at hjælpe dem lidt på vej med at tage notater og være engagerede i fremlæggelserne.
(se skema i bunden)

Eleverne får udleveret et spørgeskema, de udfylder, når de andre grupper fremlægger.

- 7. lektion slutning og
- 8 lektion start er der evaluering på dagen. 

Håber det gir bare lidt mening...

Hvilke teorier ligger til grund for vores beslutninger?

"Delt kontrol" i Dysthe "Det flerstemmige og dialogiske klasserum"

"Elevdeltagelse" i Dysthe

"Højt forventnings niveau" i Dysthe

Feedback fra resten af PD klassen er rigtig positiv. Kør løs med det!

Blir spændende at ses igen i næste uge 😁

1. lektion   8:00 - 8:45
2. lektion   8:45 - 9:30
Pause
3. lektion   9:45 - 10:30
4. lektion 10:30 - 11:00
Frokost
5. lektion 11:30 - 12:15
6. lektion 12:15 - 13:15
Pause
7. lektion 13:30 - 14:15
8. lektion 14:15 - 15:00

Observation af min GF1 klasse:

KONKRET UDFORDRING!?

Spørg ind til dette hos Hanne og Felicia

Noter 3-9-2018

Der er en tydelig tendens i klassen.
Der er en gruppe. Stor del, som virkelig gerne vil det her.
Men en lille gruppe Emma, Kenneth, Andersen, Tiedemann og Toby dingler.
- Emma og Kenneth er MEGET svære at holde til ilden. De laver IKKE en skid.
- De tre andre prøver men har også svært ved at holde fokus.
Jeg satte HELE klassen til at løse en opgave samlet. DET VAR MEGA DÅRLIG IDE.
Jeg delte derefter klassen op i to grupper "den gode" og "den forstyrrende".
Det hjalp lidt. De gode for lavet mere. De forstyrrende laver stadig intet.
Kenneth og Emma står og klipper i noget elektriker kabel.
De 2 har nu fået en speciel opgave.
FIND PRIS PÅ DET KOBBER DE HAR KLIPPET UD :-)
Håber det virker :-)

- Jeg har nu delt klassen op i fire grupper.
En laver kobber priser
en laver stor syns tjeklist (rustzoner)
En laver lys og lygter
En laver alt om bremser

Dagen sluttede med en lille opsang. og advisering om prøve i morgen Tirsdag kl. 08:00

Studiedag Fredag d.24-8-2018

Observation GF2 repetitionstime med henblik på assimilativ og Akkomodativ læringstype


Assimilativ:
Da dette er repetition burde det hele være assimilativ, hvis der tilgår ny viden. Det lader også til forståelsen er
god vedr. materialet men der tilgår små enkelte finesser og detaljer.

Akkomodativ:
Der er ikke rigtig nogen nedbrydning af skemaer da de alle tidligere er præsenteret for materialet.

Generelt er der et par elever som drifter lidt væk i undervisningen. Om det er manglende interesse eller større viden er svært at vurdere.
Det er ikke alle der helt har det mentale billede som du kan manøvrere rundt i.
De 2 med kasket virker ikke synderligt interesseret.
Der var en JUHO oplevelse fra en enkelt elev. NÅÅÅ NU FORSTÅR JEG!
Det virker som om de inden i dag, inden tidligere undervisning, har været total blanke.
Det lader til det er et FORHOLDSVIST nyt skema de hele tiden manøvrere rundt i.
Dette giver umiddelbart god mening, da det jo sandsynligvis er helt ny viden på GF2.
HUSK AT SPØRGE ELEVER OM DE HAR LAVE KNALLERTER. EL. LIGN.
Efter timen spurgte jeg ind til hvilke elever der kom med viden om biler eller lignende. Det var påfaldende at de mest aktive også var dem med
viden i forvejen. Muligt det er tilfældigt, men stadig interessant.
Bagerst med kasket falder i søvn.
Konklusion:
Dagens opservation har været interessant. Men på ingen måde overraskende. Peter og jeg havde en rigtig god dialog efterfølgende,
(som nok var mere interessant end selve opservationen)
Både Peter og Jeg var enige om vi nok ville kunne beskrive oplevelser UDEN nogen observation. Da det faldt meget ind i det rammer vi havde forstillet os.
Det som overraskede mig mest, var nok den ensartethed der var i Peters og min observation. Vi bed mærke i de samme elever,
samme små episoder og havde afsluttende mere eller mere de samme konklusioner.