3.UV.DAG 2.MODUL

6-11-2018
Evaluering og feedback i erhvervsskoleregi.

ELEVFORSØG: Prøv at få eleverne til at lave en tidsplan HVER gang de skal løse gruppe opgaver.

Hanne er tilbage. det hyggeligt :-)

Jeg skal personligt være bedre til at eks. huske på de 9 hv. ord i de læste tekster til i dag. Dette gør sig gældende tidligere samt fremadrettet.

OBS. når vi sidder til eksamen må vi komme med eksempler som IKKE er mulige pga. rammer. Vi må gerne drømme os til et optimalt scenarie :-) For så derefter forklare det ikke kan lade sig gøre grunder det og det.

Kirkegaard siger meget at feedback skal være formativ (eval. af processen)ikke summativ (evaluering af produktet) Det vil sige løbende under vejs og ikke bare afslutningsvis.

Feed up - målene

Feed back - billede af noget der er lavet. er feed-back

Feed forward - Trædesten til at ramme feed up

EKS. en lærer bad klassen om kl det og det upload et billede. det kunne bruges formativt i processen. Hvor er de. hvem kan hjælpe hvem osv.

Gode sider til inspiration:
EMU
SKOLETUBE
APS TIL OPGAVEN
FREMTIDSLABORATORIET


OBS TUBECHOP SKAL ÅBNES I GOOGLE CROME

05-11-2018

Et lille hygge indlæg fra dagen i dag.
(De skulle have EL med EL lærer (ikke mig) for første gang)

Jeg har haft forberedelses dag i dag, men grundet nogle problemer med vores EL lærer og parallelklasse (Han fandt dem ligeglade og meget provokerende blandt andet) Så valgte jeg at deltage sammen med EL læreren og MIN klasse fra morgenstunden af. De skal have ham de næste 3 uger, så vil lige sikre mig at det kommer til at foregå i ro og orden med gensidig respekt. Det skal ikke være MIN klasse der knækker ham 😅😅😅

Vi startede dagen op sammen. Jeg forlod klassen on / off indtil  3 lektion startede. Alt godt.
Da 3. lektion startede spurgte JEG klassen indtil hvad de havde lært de sidste par timer. Flere meldte sig på banen. Eleverne udviste forståelse for emnet, alle nikkede, MEN. Jeg kender dog trods alt mine lus på travet. Så da jeg gik et par af dem lidt på klingen, viste det sig dog også, at de ikke HELT havde fanget det alligevel. I samme moment ser jeg en af drengene sidder med sin mobil under bordet 😏 HAPS mobiles konfiskeret. MEEN. Så er det jo den kommende pædagog pludselig bruser op i mig. Punkt 1. Gør det IGEN tydeligt for klassen, at der er tollerance for fejl i vores klasse. TJEK!
Punkt 2. Undersøg hurtigt hvad der ligger til grund for elev leger med mobil. TJEK! (spurgte ham slet og ret. KEDER DU DIG! Det gjorde han) Punkt 3. Inddrag læring fra elev til elev! Jeg spurgte ham om han ikke ville hjælpe mig og EL læreren med at forklarer OHMS lov på en ANDEN måde en vi lærere havde gjort. Dét ville han gerne. Han gik op til tavlen og forklarede de samme ting men på en anden måde med hans egne ord 😀😀 OG HOLD NU FAST! det virkede fandme. De elever der ikke havde fanget den før, de sagde alle Nåååå! er det bare såen. Resten af klassen roste eleven for at TURDE gå op til tavlen og forklare. Og vi lærere roste klassen for deres opbakning af elev ved tavlen. Roste Elev ved tavlen for hans mod og fede indgangsvinkel til forklaringen. Roste de elever SOM NU havde fattet det, for deres mod til, at sige de ikke forstod det først, samt deres ny vundne forståelse for emnet. Ros til EL læreren. ROS ROS ROS. Alle var glade og jeg drak noget mere kaffe 😀😀😀 Inderst inde roste jeg mig selv. Ja det gjorde jeg sku. Jeg greb en situation med en elev som dimsede mobil Og vupti, så var det hele vendt rundt ALLE i klassen var deltagende. Jeg kunne have valgt at skælde ham ud eller smide ham ud. Men det her viste sig meget mere givende for alle parter. Det var sku en fed nok oplevelse.

NOTE  2  SELF : Spørg lige klassen hvilken teorier / teoretikere de mener jeg har benyttet i situationen.

Onsdag. 31-10-2018

Elev forsøg med Peter.

Peter og Jeg har lavet en hel undervisnings dag som bygger op omkring Dysthe's teorier om det flerstemmige klasserum.

Peter skal i dag kører repetition med AUTO klasse Hoved forløb 5.
Der er 11 elever i klassen.

Allerede ved opstart viser det sig hvor hurtigt tingene kan ændre sig. Den vikar som har kørt klassen i Peters fravær, har ikke nået alle tre teori områder. Derfor ændrer vi lidt på opstart.

Når eleverne skal vælge 3. emner SKAL et af emnerne være diesel. Dét er dét de ikke har nået teori undervisning i. Så det bliver spændende at se hvad de vælger indenfor for dette brede emne 😊

NEDENSTÅENDE ER OPGAVEN FRA PD TIMEN

_________________________________________________________________________

Udvikling af undervisningsforløb

Problemstilling:

Problemstillingen er faktisk i morgen, onsdag d. 31.10.

Hvordan sikrer vi at eleverne, har en aktiv deltagelse i en teoriundervisning, da vi ofte oplever at eleverne falder fra og ikke kan holde fokus på teorien?

Pt. køres undervisningen som monologisk undervisning. 

Hvem planlægger:

Underviseren er Peter og forløbet er 1 dag i teorilokalet/værkstedet.

Hvem?

Hoved forløb 5. Unge mennesker på omkring 22 år. Autouddannelsen

Dagen er opdelt i 8 lektioner

- 1. lektion - Klargøring af værksted. Biler og motorer skal findes frem.

- 2. lektion - Peter forklarer at der er repetition af den lærte teori fra mandag og tirsdag. Er eleverne klar til at komme på værkstedet? Peter hører eleverne, hvad de har lært de sidste 2 dage. Inddrag mentimeter :-)

- 3. og 4. lektion - Eleverne skal beskrive 2 "dårlig" og 1 "gode" emner. Både med billeder, funktion, opbygning og udmåling. De har ca. 2x 45 min til at forberede deres emner. Hvad eleverne ikke ved, er at de skal fremlægge i lektion 5
 5. lektion - Først får de af vide det skal fremlægges .Derefter får de 30. min til finpuds og klar til præsentation.
fremlægge deres præsentationer for resten af klassen. 

Fremlæggelsen foregår i ca. 15 min og derefter er der spørgerunde. Alle grupper tager den "sværeste", derefter 1 ekstra i perferien og 1 "god". 

Det første emne er midterste emne i skyen. Det næste emne, er det næst sværeste emne og det sidste er valgfrit og et de kender rigtig godt. 

Til evaluering har vi udfærdiget et Observations skema til eleverne, for at hjælpe dem lidt på vej med at tage notater og være engagerede i fremlæggelserne.
(se skema i bunden)

Eleverne får udleveret et spørgeskema, de udfylder, når de andre grupper fremlægger.

- 7. lektion slutning og
- 8 lektion start er der evaluering på dagen. 

Håber det gir bare lidt mening...

Hvilke teorier ligger til grund for vores beslutninger?

"Delt kontrol" i Dysthe "Det flerstemmige og dialogiske klasserum"

"Elevdeltagelse" i Dysthe

"Højt forventnings niveau" i Dysthe

Feedback fra resten af PD klassen er rigtig positiv. Kør løs med det!

Blir spændende at ses igen i næste uge 😁

1. lektion   8:00 - 8:45
2. lektion   8:45 - 9:30
Pause
3. lektion   9:45 - 10:30
4. lektion 10:30 - 11:00
Frokost
5. lektion 11:30 - 12:15
6. lektion 12:15 - 13:15
Pause
7. lektion 13:30 - 14:15
8. lektion 14:15 - 15:00

2.uv.dag

30-10-2018

Det flerstemmige og dialogiske klasserum.

Supernote:
Værd opmærksom på de 9 HV ord IKKE er en model. Men mere supplement til Hiim og Hippes.

-----------------

Det gælder om at gøre sin undervisning dialogisk.

Husk at se slide for i dag. Den er pisse god.

At de skriver behøver ikke betyde SKRIVE i ordets forstand. Det kan også være tegne / lave film osv. Hjælp til refleksion.

Det er vigtigt at eleverne kan kommunikere med hinanden i klassen for at lære. OG vigtigt de kan det samme på jobbet med kunder og lignende.

--- Intro til --- www.mentimeter.com

Som er et Kollaborativt medie der har mange brugs situationer.

Tyk på link i slides til i dag.

Der kan vi logge ind med vores Gmail mail adresse

Vi skulle gå ind på Menti.com og taste koden - 40 67 00

Det laver et grafisk billede af de ord der bliver skrevet. (en CLOUD)

Meget sjov idé som nemt kunne indføres og bruges med eleverne :-)

Det virker som et sjovt værktøj.

MIG: næste gang dagen går dårligt, skal jeg prøve a spørge klassen. HVAD GIK GODT IDAG. og ikke hvad gik dårligt, da det giver fokus på det negative :-)

Efter frokost skal vi udvikle undervisningsforløb

- Vi skal tage udgangspunkt i et problem fra undervisningen som kan drage nytte af i dialogisk undervisning.

Vi skal tage udgangspunkt i "DYSTHES TEORI"

MERE TILGÅR!!!!

23-10-2018

1.Uv.dag
En introduktion til didaktikbegrebet.

Læs tekst til 23 + 30 til næste UV.dag. Findes i lektionsplan under materiale. (Det dialogiske klasserum)

Værd opmærksom på at de 9.hv'er og Hiim/Hippes er 2 forskellige teorier.

Didaktik er mange ting.

- Fag didaktik: Fokus på enkelt (Hiim/Hippes)

- Almen didaktik: Dette er undervisningens og læringens teori og praksis (Jank / Meyer)
DE 9 HV spørgsmål ligger herunder.

- Erhvervsdidaktik: Dette begreb bruges af HH for at snævre tingene endnu mere ind.

Den didaktiske relations model.

2 norske forskere Himm og Hippe.

En af mange modeller. Kan fungere som en ramme for undervisningen. Man skal forholde sig til ALLE elementerne. Man kan ikke nøjes med en af dem.

Den kan også bruges til fejlsøgning. Hvis undervisning ikke virker efter hensigt. Så brug den til at finde ud af hvad der manglede.

Den kan bruges til at bevæge sig væk fra "hvad plejer jeg at gøre"

Ens undervisning kan og skal jo variere fra hold til hold. Se altid hvordan holdet passer med alle punkter i HIMM/HIPPE modellen.

MÅL: 1 ting er målepinde. Men der er også lærens, skolens, udvalget, elevens mål at se på.

De 9 HV. spørgsmål:

1. Hvem skal lære
2. Hvad skal der læres
3. Af hvem skal der læres
4. Hvornår skal der læres
5. Med hvem skal der læres
6. Hvor skal der læres
7. Hvordan skal der læres
8. Ved hjælp af hvad skal der læres
9. Hvorfor skal der lære

1. Det er eleverne

2.
3. lærerne
4. rækkefølgen (hvad skal eleven med det)
5. Hvordan deler vi eleverne op
6.skal det være i klasse værelset eller værkstedet
7. undervisnings metoder (lærerprocessor)
8. værktøj cpu osv.
9. konkrete læringsmål / dannelses processor



15 Minutter til bloggen:
Jeg finder didaktik begrebet meget interessant. Lidt sjovt, for det er noget man hele tiden har gjort, men nu bliver der bare sat begreber og ord på.
Om jeg har lært noget helt nyt og banebrydende tvivler jeg ved. Men jeg har fået sat det lidt i relief. Forstået på den måde, at man ikke kan koncentrere sig om én af punkterne i modellen. Uden det påvirker de andre.
- Nå jo. Havde faktisk ikke overvejet at modellen kunne bruges til fejlsøgning. Så fejler noget undervisning, kan man så på hvilket område problemet eksisterer og derved målrette eventuelle ændringer. Lidt som når man står med noget der ikke virker. Så skal man ikke rette en masse ting på én gang. Det er muligt man får rettet fejlen. Men man lærer ikke til næste gang, HVAD fejlen var. Og derved lærte man faktisk ikke en skid :-)
Det virker umiddelbart rimelig cool. Hvis det er noget som jeg kan omsætte til virkelighed.
- Det var pokkers. Har skisme lært noget mere. Prøv at bruge modellen hver gang der er opstart af ny klasse. På den måde kan man sikre at de "nye" elever for den nødvendige læring. Det er jo LANGT fra sikkert at det nye hold lærer på samme måde. Tvært imod.
- Ja og så er der en ting mere jeg PT. funderer en del over. Hvordan pokker lærer jeg eleverne at bruge bloggen som vi gør her i undervisningen. For som dette indlæg meget tydligt viser. Så er refleksion et mega stærkt værktøj. Jeg startede med, at sige jeg INTET havde lært. Og en halv
side senere har jeg fuldstændig skudt det udsagn i stykker 😀

7.UV.DAG

Uv. dag 7 - afslutning og opsamling from Københavns Professionshøjskole (KP)

Lave & wenger
PraksisFS

KU-AS-KO-Trans = læringstyper


Opgave til fremlæggelse :

Vi skal beskrive begrebet PRAKSISFÆLLESSKAB.

Teoretikerne LAVE OG WENGER siger meget med dette.

Vores definition af PFS : Gruppe arbejde med menings udveksling.

De mener IKKE der sker læring uden et PFS.

Under PFS tales der også ALTID om situeret læring.
situeret læring: de aktuelle omgivelser giver bestemte muligheder for læring. fx mesterlære hvor lærlingen lærer ved at deltage i praksis med erfarne kollegaer

Socialkonstruktivisme: Gruppen konstruere en virkelighed som de arbejder i. Det vil sige forskellige meninger fra individer tilgår fællesskabet som herefter sammen kommer frem til fælles synspunkt.

EKSPERIMENT. 5 min ro / 5 min hvad tænkte i på.
Find den film / serie som omhandler samfund registrere.
TEST PÅ DEN NYE ELEV - HVAD KAN HAN BRUGE VORES MATERIALE TIL ????


INTRO DAG 2. modul

Fredag 12-10-2018

Vi skal i dette modul lære at udvikle et undervisnings forløb.
Planlæg / gennemfør / evaluer.

1. modul var læringsteorier
2. modul er didaktik.

Didaktikkens 9 HV-ord

Studiedage skal genere spørgsmål til kommende studiedag

Husk at supplerende læsning er ikke nødvendigt. Men noget man kan bruge hvis det er xtra interessant for en.

Læs afsnit 1,3 didaktikkens opgave og genstand. De 9 HV-spørgsmål.

Eksamen denne gang er Mundtlig kombineret med praktisk produkt og synopsis.

Til eksamen skal vi inddrage de 9 hv'er.

---------------

Oplæg af Hanne.

Digital dannelse & læring:

Meget info kommer fra UNESCO

De 4 K'er

- Kreativitet og innovation

- Kritisk tænkning og problemløsning.

- Kommunikation

- Kollaboration

Int. personer.

Paulsen 

Tække

Kirsten Drother

lærernes vidensdeling sted hedder EMU

1. Hvad dækker digital læring (DL) over

2. Hvorfor skal vi bruge DL

3. Hvordan skal vi bruge DL

Mine svar til dette er

1. Det dækker over udnyttelse af de IT ressourcer vi har til rådighed. Brugen af disse.

Ydermere ser jeg også opførsel på nettet som en væsentlig faktor. Lær at bruge de positive ting ved nettet og værd opmærksom på de negative.

2. Det kan fremme vores viden og gøre vores hverdag nemmere. Vi kan udnytte nogle muligheder som vi ikke tidligere havde. Hurtige og nemmere info.

3. Vi kan inddrage diverse gode programmer. Vi sammenfletter praktiske opgaver med IT.

--------------

Under hvad skal vi snakke om 2 begreber.

Kirsten Drother. Prof. i videnskab.

Bildung. (ER DET DERFOR ÆLDRE ER NEDEREN PÅ NETTET. De har ikke udviklet dannelse gennem udvikling men smidt ud i nettet)

Literacy. International forskning.

Hvad / hvorfor / hvordan

Under punktet HVAD:

SPØRGSMÅL:

1. Er der behov for "almen" dannelse i EUD

2. Er der tale om en særlig erhversrettet dannelse.

1. Ser det mere som at vi skal vedholde og udbygge den dannelse de lærer op igennem hele folkeskole.

2. Vi skal VIRKELIG lære eleverne at være kritiske i deres søgen af information. (nettet har fået status som "det rigtige" Det er det langt fra altid. Eks: Svigerinden som skal male / Eller elev som har læst NEGATIV CASTER er på alle FWD biler.

Under punktet HVORFOR.:

3. nøgle ord

- De skal lære at bruge tingene rigtigt.

- De skal lære at have kritisk tilgang til tingene.

- De skal lære at holde fokus.

- De skal lære at begå sig i fællesskaber / samfundet.

HØRER TIL SLIDE.:

Skolen skal hjælpe eleverne med, at:

- Lær at bruge ting til det de er gode til. Hammer til søm osv.

- De skal lære at holde fokus. Ikke spille FB når de lærer om matematik f.eks.

- De skal lære at tænke ud over sin egen næsetip.

- Se resten af punkterne i slide

Under punktet HVORDAN:

 De 4 K'er

Kollaboration. Historie om lærer hvor ELEVER ville bruge FB. De arbejdede sammen om opgaven, spurgte hinanden ind til opgaven. Eleverne skabte faktisk selv pensum.

Kommunikation:

Lærer bruger PADLET til vidensdeling / logbog som nye elever i SKP kan gå ind og se og derefter tilføje til.

Kreativitet og innovation:

Der laves aftaler ml. skole og praktik om opgaver som de skal arbejde med i praktik perioden.

De skal vise mester hvad de har lavet i skolen KUN VIA BILLEDER. så kan mester se billederne og se hvad de har lært. Herefter skal de i praktikken OGSÅ lave billede serie så skole kan se hvad der er sket i praktikken.

Kritisk tænkning og problemløsning:

elever kunne ikke indstille laser skære. Han lavede instruktions videoer QR koder med instrukser osv.

De dygtige elever laver nye videoer (kritisk tænkning)

HAN understøttede eleverne i at være kritisk og kreativ.

----

21 Century skills : søg gerne info.