12. Dag 5 - del 2: Analyse- og evalueringsfasen (22. maj 2019)

Fokus: Analyse og facilitering 

-----

Havde misset vi skulle læse :

Anne Linstad Kirketerp: Foretagsomhedspædagogik og SKUB- metoden i: Kognition & Pædagogik, Tidskrift om gode læringsmiljøer. Foretagsomhedspædagogik, nr. 83 marts 2012, 22. årgang (basislitteratur)

HUSK DETTE TIL NÆSTE GANG.

----

Rød tråd.

Vi startede med at snakke om det kaos folk havde oplevet.

Snakkede om vigtigheden i de samtaler vi har i klassen – Refleksioner

Der blev fremlagt de sidste projektor i 2 grupper

Vi skal arbejde med de tekster vi har læst til i dag.

--

3 grupper

5 gode råd til vores fremtidige selv ud fra teksterne

Gr.1 Carl Rogers (Humanist)
Der skal være mening i undervisningen. Man skal lære at lære. Læring er facilitering af viden

1.       Vær oprigtig.

2.       Vær ikke bange for at vise følelser i undervisningen

3.       Du skal værdsætte og imødekomme dine elever og anerkende dem.

4.       Du skal ikke være bange for at tage chancer når det kommer til ovenstående

5.       Hav tillid til dine elever

Gr.2 Rikke Kajhøj Jensen (socialkonstruktivistisk) (Dewey – Piaget)
Ren socialkonstruktivisme. Man må fejle. Man kan ikke lave den samme undervisning/dag 2 gange. For kontekst, individer osv. Er aldrig det samme

Gr.3 Anne Lindstad Kirketerp (bandura - Socialbehaviorist)
Spændende med Michaels opgave som SKAL fejle J

De ser tingene med tre forskellige menneskesyn

ELEVFORSØG:
FIK IDE. LAD ELEVER FREMLÆGGE OM DET DE BRÆNDER FOR…. HARDBALL, BILER, KNALLERT… OSV

Måske skal jeg være bedre til at tilpasse forstyrrelser til den rigtige størrelse.

Jeg kunne prøve at lave opgaver som passer til de dygtige. Og så hjælpe de svage op på højere niveau. Og lade de dygtige arbejde mere selvstændigt.

------------------

Vi skal nu videre udvikle på vores forsøg. Det omhandler brainstorming og gruppe dannelse.

ÆNDRINGER:

- Man skal ikke fortælle eleverne det er et eksperiment. 

- Brug et fagligt emne

- Observatør skal ikke være aktiv

- Mere fokus på gruppe dynamik

- Fremlæggelse ved begge gruppe dannelser.

- Lad dem blive i de grupper de nu vælger. Accepter mange vælger den samme gruppe.

FASTHOLDELSE:

- Evaluering / dialog til slut.

- God og fast struktur

- Forberedelse

11. Dag 4 - del 2: Analyse- og evalueringsfasen (20. maj 2019)

Der var den røde tråd i billeder. Den var fin.

Så blev der miljø - rød tråd - aktivitet grupper igen.

Marianne - Amjad - Casper skal lave rød tråd og aktivitet fredag.

Vi kigger på vores forsøg i eksperimenthjulet.

ANALYSE.:

analyse betyder oplysning. Man går fra helhed til dele.

Vi startede med, I grupper, at arbejde i padlet ud fra dagens tekst om reflection.

Schøn = reflection I handling.

Kolb = erfarings lærings teori

Den skal jeg køre med klassen

Herefter arbejde vi videre med PADLET og næste spørgsmål.

Redskab til at skabe refleksion = SPØRGEHJULET K, Tomm (1988)

Der fremlægges nu projekter for klassen.

MARIANNE FREMLÆGGER: Hvor min gruppe kigger efter hypotetiske spørgsmål.

Eksperiment. opstart med brainstorming. Effektiv proces.

Hendes forsøg lød spændende men MEGET rammesat

Studiedag: 

11. Dag 4 - del 2: Analyse- og evalueringsfasen (20. maj 2019)

Dagens fokus: Analyse og refleksion

Forberedelse

Tilføj forslag til quiz

Tilføj forslag til opgaveaflevering

Tilføj forslag til refleksionsemneord

På denne studiedag skal I læse tre tekster om facilitering:

• Rogers, Carl, (1967): Mellemmenneskelige relationer og facilitering af læring I: Illeris, K og Berri,(2005) Tekster om voksenlæring, Roskilde Universitetsforlag. (scannet materiale)
• Kajhøj Jensen, Rikke mfl. (2011) Procesfacilitering i praksis, Samfundslitteratur, Kap 1. s 19 – 35. (scannet materiale)
• ​Anne Linstad Kirketerp: Foretagsomhedspædagogik og SKUB- metoden i: Kognition & Pædagogik, Tidskrift om gode læringsmiljøer. Foretagsomhedspædagogik, nr. 83 marts 2012, 22. årgang (basislitteratur)

-----

Studiedag 15-05-2019

Lektier:
I dag skal I starte med at læse 'Analyse- og evalueringsfasen' i Håndbog til eksperimenthjulet side 23-25.
Derudover skal I læse 'Refleksion og læring i praksis' (scannet materiale), denne tekst kommer vi til at arbejde i dybden med på dag 4 den 20. maj.

Endelig skal I på bloggen forholde jer til:

• Hvad vil det sige at være entreprenant indenfor det fag, du uddanner til?
• Hvilke udfordringer forestiller du dig, at du vil møde i din entreprenørskabsundervisning ift. dine elever, dit fag, undervisningens indhold o.lign.?

Dette vil være en opstart ift. den eksamensopgave du/I skal skrive som afslutning på modulet.

*-*-*-*

Jeg har rimelig svært ved at forestille mig hvordan man kan være entreprenant indenfor auto. Hvis man ser på uddannelse af entreprenante elever.. Hvis man derimod ser på undervisningen af mekanikere, ser jeg bestemt muligheder for at ændre denne. Også med entreprenørskab for øje. I mit arbejde med GF1 og GF2 elever ser jeg en del udfordringer mht. entreprenørskab, fordi jeg gang på gang oplever elever som er MEGET vant til folkeskolen. De ser os lærere som oraklet fra Delphi. Alt hvad vi siger er lov (ikke at de følger det :-))

6-5-2019 4.undevisningsdag

ELEVFORSØG. De skal lave en opgave som HAR fejl i. Dét er opgaven.


rød tråd

Så er vi igen i gang med PD

Vi springer vores rammer - så alt kan ske

4 niveau’er af lerdahl vi så

Spirituel   Kontekstuelt   Principielt   Materielt

Mellem det abstrakte og konkrete vi skal gå

Gør vi undervisning anderledes spændende og specielt

Haiku-delen 

Eksperimenter

Spændende undervisning

Præfase – design – aktion

Vi skal lukke præfasen og bevæge os over i designfasen.

Vi skal lave kort fremlæggelse på 1 min

Vi skal bruge idésien

- Hvilken vision / problematik brænder du mest for
- Hvordan taler den ind i en entreprenørskabs kontekst (4 dimensioner)
- Hvordan vil den evt. bidrage til den entreprenørielle kulter på Esnord

----

præfasen

vores udfordring:
hvordan tilgodeser vi de store faglige niveauforskelle der er i klasserne på Unord.

autoelever skal formidle en manual i grupper

de 4 dimension i forhold til vores udfordring:

handling: vi ønsker at alle bidrager og udfordres på trods af store nivauforskelle. Eleverne skal ud fra projektarbejde tage ejerskab og udvikles på trods af store faglige niveauforskelle

kreativitet: For at være kreativ skal man kunne sit stof, og det kan være en udfordring for de fagligt svage. kreativitet kan både være teoretisk eller praktisk- det vil tilgodese at der måske er noget der matcher alle niveauer.

omverdensrelation: når de skal lave deres projekt skal de forholde sig til modtageren og derfor analysere behov og tilpasse projektet ud fra dette.

personlig indstilling: deres projekt er valgt af dem ud fra deres egne følelser og ønsker, det vil sige det kan være på mange niveauer. og derved vil de kunne opleve tro på at lykkes og deres self-efficacy kan styrkes.  når de har fundet deres projekt og selv er med til at realisere drømme og planer kan de måske motiveres.
---

Vi skal nu begynde at skitsere idéer. HUSK Didaktisk relations model.

Hmm. Ok så vi skal skitsere det overordnede billede...

---

Vi har besluttet at det er flere nedslag fremfor et sammenhængende forløb.
vores eksperiment i praksis skal udspille sig på auto gf 2 i 1/2-1 dag

vores eksperiment:

gf 2 auto
vis kort video om brainstormprocess
slide om brainstorm(fra geert og felicias slide)
giv dem kort case
" den oldschool manual er svært at forstå/bruge til noget, derudover er det ofte et olieplettet papir der ligger i en skuffe et sted som ingen ved hvor er"
What to do??

individuel brainstorm HELT uden begrænsninger
-15 minutter
-ryd bordet
- kun postits og en kuglepen
-lav min 5 post its med en ide på hver- som kan løse problemet i casen, HUSK navn på

alle ideer sættes på tavlen i fælles forum, der laves nogle fælles temaer og disse temaet danner grupperne (3-4 personer i hver gruppe)

-----

KIE = Kreativ innovativ entreprenant

7. studiedag - 3-05-2019

Min gruppe.3 skal også forberede en aktivitet + Fremlægge den røde tråd (processen)
(Mig - Peter - Marius)

Lektier:

På denne studiedag skal I læse kap. 6 i Lene Tanggaard/Tue Juelsbos "LÆR! Effektiv talentudvikling og innovation".

På baggrund af det læste - skal I gøre jer nogle overvejelser:

Hvordan udtrykker Esnord en entreprenørskabskultur? I diverse skrifter, pædagogisk grundlag, møder, måder at planlægge på, o.s.v.

Hvordan kan skolekulturen og rammerne understøtte jeres gennemførelse af entreprenørskabsundervisningen?

---------------------------

Kap. 6.
Mads fra tekstilvirksomheden Kvadrat nævner på side 105 bunden, at virksomheden køber foredrag på engelsk som medvirker til at der læres engelsk uden man tænker over det.
Det er super fint og cool, men vores elever har bare ofte brug for mere struktur. Jeg har selv flere gange prøvet at "skjule" hvad de er ved at lære. Men ofte så kan man miste dem hvis de ikke 100% ved hvad og hvorfor de laver det de laver...

Jeg har lidt svært ved at forholde mig til spørgsmålet vi skal besvare, når jeg læser hvordan forholdene er i virksomheden kvadrat... For wow det er diametralt modsatte forhold af dem vi arbejder under. OG vi er endda en lærings institution :-(

-----
Idé til:

rød tråd

Så er vi igen i gang med PD

Vi springer vores rammer - så alt kan ske

4 niveau’er af lerdahl vi så

Spirituel   Kontekstuelt   Principielt   Materielt

Mellem det abstrakte og konkrete vi skal gå

Gør vi undervisning anderledes spændende og specielt

Haiku-delen 

Eksperimenter

Spændende undervisning

Præfase – design – aktion

3.uv.dag - 1-5-2019

Prøv på klassen: - Elevforsøg
- SJOV LILLE IDE - Prøv at få eleverne til at prioritere indhold i deres liv...
- Når de skal lave gruppe opgaver så giv elever en specifik opgave. F.eks. DU må kun lytte osv.

Idéer til præfasen - Elever kan arbejde med alternative måde at danne grupper på.

Røde var rigtig flot repetition. Men wow det var svært at fokusere med harpen :-)

Der skal være mindre fokus på pointer og mere fokus på processen.
Gert vil have mere fokus................

Vores/min gruppe skal lave aktivitet og fremføre røde tråd næste gang

Idéproces

4 niveau når man udvikler (erik lerdahl)
Spirituel           (abstrakt)
Kontekstuelt
Principielt
Materielt           (konkret)

Han bevæger sig hele tiden imellem de 4 niveauer

Så denne model kan bruges i alle faser på eksperimenthjulet....

Først i præfasen så bruger man den igen i idéfasen osv...

Rammer og viden om området er nødvendigt for en kreativ process

HUSK NU....
4 dimensioner, som entreprenørskabsundervisningen skal omhandle:- HANDLING
- KREATIVITET
- OMVERDENSRELATIONER
- PERSONLIG INDSTILLING

DEN RØDE TRÅD........

Individuelt
A. Mine foreløbige idéer og tanker
Motivation af elever, gruppe dannelser, Elever skal lære at bruge hinanden, skabe nysgerrighed hos elever, mindske forskel på den dygtige og dårlige elev, sikre bedre fokus hos elever, vigtigheden i løsning af opgaver / fag, gensidig respekt, de pjatter for meget, mødetider, For få konsekvenser ved slinger,

Lidt sjovt at Michael og Jeg ikke fangede de første og vigtigste ting vi hver især sagde til hinanden.

Opgave: Kig på de andres forslag og stjæl + forklar hvorfor dét er interessant....

Mariannes refleksion og værdien af dette er interessant... Nu har jeg flere gange selv oplevet hvor meget viden og læring der ligger i denne proces...

DET VILDE PROJEKT UDEN BEGRÆNSNINGER
M.M.O.R.L.G

GF1 forløb hvor eleverne skal bygge det spil de spiller eller har lyst til. Det er et 20 ugers forløb som åbner mulighed for at prøve alle de forskellige fag....
MORE TO COME