04-12-2018
Multimodale det vil sige det er vigtigt de unge kan andet end læse tekster
HUSK Wenger - Praksisfællesskab
Olga Dysthe siger monologisk klasserum er ok. Det må bare ikke stå alene
Kolbs læringscirkel. Man er til en forelæsning og derefter går man ud og reflekterer og arbejde med det man har hørt / lært
LÆRERMIDDEL.DK her er jeg til en julekalender nu :-)
I dag skal følgende repeteres:
Den didaktiske relationsmodel
Dialogisk og flerstemmigt klasserum
Evaluering og feedback
Didaktik og it
Helhedsorienteret undervisning og PBL
Klasseledelse, dannelse og kompetence
De ting vi har undret os over:
- Hvornår er der dialog? med lærer styring.
- hvad gør man ved stramme tidsplaner
Det er svært at skelne mellem læreproces og indhold:
LÆRINGSFORUDSÆTNINGER
VURDERING: Bloom / Feedback kvalitativt elever internt / didaktisk løft.
LÆREPROCES: Flerstemmig/dialog - helhedsorientering - Skriftlighed?
INDHOLD: Bloom
MÅL: Digital dannelse
RAMMEFAKTORER: Tid 1dag 5dage 20uger.
HUSK tværfaglighed kan godt være metode der står alene. Behøver ikke være sammen med helhedsorienteret undervisning. (det kommer jo an på HVAD der er helheden :-))
OPGAVE IDAG
Opstart på synopsis
Didaktiske overvejelser for vores kommende eksamen
😀 BRUG NU BARE DE 9 HV ord for helvede 😀
Vi skal lave eller ændre et undervisnings forløb.
------------------------------------- Kopieret fra PP -----------------------------------------
Synopsis og praktisk produkt
Eksamensform: Synopsis og praktisk
produkt (jf. slides fra introdag)
Synopsis
§Synopsen
kan tage udgangspunkt i vores forslag på intrapol, eller I kan selv udforme den.
Det centrale er, at I på 1
side i stikord indkredser
tankerne bag jeres undervisningsforløb.
§I
synopsen skal I ikke udfolde teorien
Praktisk produkt
§Et
praktisk produkt er hele eller en del af et undervisningsforløb, som I har udarbejdet.
§Et
praktisk produkt er digitalt eller fysisk og kan udformes som:
§Et
thinglink
§En
video
§Et
fysisk produkt fra jeres undervisning
§En
powerpoint/prezi
Mundtlig eksamen
§Knyt
teori og praksis sammen!
§Spørgsmålene
hvordan og hvorfor skal besvares!
Det vi er kommet frem til:
Det vi er kommet frem til:
Lavet af Anne, Peter og Casper
Vi skal uploade synopsis + praksis produkt. Senest tirsdag d. 11-12-18 kl 08:00
Den 13-12-2018 skal vi mødes på skolen med F og H
Synopsis afleveres 14-12-18 på wiseflow
Kig under links for videoer
Kig under vejledning for vejledningstider
Case:
helikopterperspektiv: Lave helhedsoriteret forløb på gf2 gast hvor slutproduktet er at lave et menukort på gf 2 ( alle delmål går imod målet)- hvorfor skal det være helhedsoriteret? det skal det for at eleverne kan se hvorfor hver undervisning er relevant for at nå i mål med gf2- hver del er en del af lagkagen. Hvilken teori?
zoom ind på en enkelt dag:/vejen dertil: QR koder fra hver gang fx kalkulation, alle grupper laver qr kode og derefter ses alle 5 videoer fælles i klassen og det diskuteres i fællesskab hvad den gode video er og derudfra laves en fælles og korrekt klassevideo(flerstemmigt og dialoisk)
til sidst er tavlen fyldt med en QR kode for hvert mål og nu kan hver elev lave deres menukort til gf prøven.
produkt med: menukort hvor vi så zoomer ind og ser på den enkelte gang.
feedback fra undervisere:
hvad er vores udforing- vær skarpe på det: det kunne være: eleverne har svært ved at se meningen med kalkulation, svært ved at forstå meningen med de enkelte undervisningsgange.
hvordan stialiserer vi det gruppearb så det er dialogisk og med flere stemmer
hvorfor er det vigtigt at alle gruppers video bliver en del af den fælles video? fordi alle elevers stemmer har værdi
der er dialog i alle elementerne- både det fælles og i gruppearbejde
hvis der er elementer der ikke er dialogisk skal vi kunne svare på hvorfor! censor og underviser kommer til hele tiden at lytte efter det dialogiske når det er vores emne.
helikopterperspektiv: Lave helhedsoriteret forløb på gf2 gast hvor slutproduktet er at lave et menukort på gf 2 ( alle delmål går imod målet)- hvorfor skal det være helhedsoriteret? det skal det for at eleverne kan se hvorfor hver undervisning er relevant for at nå i mål med gf2- hver del er en del af lagkagen. Hvilken teori?
zoom ind på en enkelt dag:/vejen dertil: QR koder fra hver gang fx kalkulation, alle grupper laver qr kode og derefter ses alle 5 videoer fælles i klassen og det diskuteres i fællesskab hvad den gode video er og derudfra laves en fælles og korrekt klassevideo(flerstemmigt og dialoisk)
til sidst er tavlen fyldt med en QR kode for hvert mål og nu kan hver elev lave deres menukort til gf prøven.
produkt med: menukort hvor vi så zoomer ind og ser på den enkelte gang.
feedback fra undervisere:
hvad er vores udforing- vær skarpe på det: det kunne være: eleverne har svært ved at se meningen med kalkulation, svært ved at forstå meningen med de enkelte undervisningsgange.
hvordan stialiserer vi det gruppearb så det er dialogisk og med flere stemmer
hvorfor er det vigtigt at alle gruppers video bliver en del af den fælles video? fordi alle elevers stemmer har værdi
der er dialog i alle elementerne- både det fælles og i gruppearbejde
hvis der er elementer der ikke er dialogisk skal vi kunne svare på hvorfor! censor og underviser kommer til hele tiden at lytte efter det dialogiske når det er vores emne.
