VIDENSKABSTEORIENS BETYDNING FOR DIDAKTIK

22-01-2018

Sidste dag med Jan 

Verdenssyn - menneskesyn - videnskabssyn

UNDERSØG hvilken didaktik der kendertegner positivisme og hermeneutologien.

hvad og hvordan er mennesket i en given teori

Hvad er verden hvordan er verden konstrueret i en given teori

note:hattie feedback up forward (hører til i positivisme)

indenfor for pragmatisme vil mennesket altid være engageret mod noget. (tænkning er en handling)

I modsætning til åndsvidenskab hvor man adskiller menneske og hjerne.

Vi vil altid være rettet mod noget. Det kan man se kritisk på, for det kan ikke altid spores i de unge mennesker.

Dewey siger elev er kaptajn men elev er styrmand

------

Hvordan hænger videnskabsteori og didaktik sammen.

HUSK AT SE JANS SLIDE

https://prezi.com/b1i3y6q93pe8/videnskabsteori-og-didaktik/?utm_campaign=share&utm_medium=copy

Positivisme er lig med vi sætter lærings / pinde og det skal de lære

Diskussion: forhold mellem didaktiske positioner

Inspireret af positivisme. er (bahaveorist) (anderkender ikke rigtig følelser)

Positivistisk funderet didaktikalt er målbart. kan observeres udefra. ses gerne i mat og fysik

nå det kobles til didaktik skabes behaviorisme (paulos hunde) psykologisk tilgang. (han gav hunde mad når han gav en lyd. Det fik på sigt hundes mundvand til at løbe når de hørte lyden)

hvis man skaber den rette stimuli kan man få den rigtige respons.

Det kritiseres for mangel på at man kigge på deltager forudsætning.

det kan fungerer hvis det er noget meget simpelt som skal læres.

Godt til f.eks militæret.

Det kan ses som en mekanisk retning.

Hans slide viser udviklingen i positivismen. Den starter meget stringent og bliver mere og mere bevidst om man må se på deltagerne. Hen imod det åndvidenskabelige.

Viden findes men skal bare opdages

----

åndvidenskabelige

Her begynder vi at se på hermeneutikken.

der kommer mere fokus på kundskab.

Det at vide og kunne noget sættes i relation med mennesket

Viden tilhører mennesket.

Man bliver dannet i forhold 

se Klafki slide

han kommer ind på at man ved stor viden og forståelse er nød til at fokusere på enkelte punkter.

-----

Socialkostruktivistisk / Konstruktionistisk

tiOnisten: mener det er en ny person som kommer ind af døren hver dag. der er IKKE en kernen

man kan ikke konstruere sig selv, men konstrueres af alt omkring en.

tivisten: samme mekanisme. Men der er en eller anden kerne som er med personen i alle tilfælde.

der siges også at denne kerne er svær at lave om på.

Se igen slides om dette. meget beskrivende.

elever er aktivt deltagende.

CL. her fokuseres der meget på samarbejde og den kognitive del.

PRAGMATISME: (Dewey)

De ser tingene som de er, men accepter det kan være anderledes i morgen.

God indgangsvinkel hvis man undersøger noget man ser som noget der kan udvikles til noget andet.

denne prøver at samle viden fra alle de forskellige teori under en samlet paraply.

Sammenhæng og koblinger

Det skal give mening være relevant.

Så det forsøg jeg vil lave i MAT og FYSIK er mega pragmatisk tilgang.

Vi som undervisere stilladser undervisningen. men elever vælger selv opgaver.

Så snart man starter med målepinde trækker det dog lidt væk fra pragmatismen.

kritisk marxistisk teori. er lig kritisk teori.

her ses samfundet lige som pragmatisme på et samfund er i konstant bevægelse.

men her ses meget mere på hvordan samfundet er skruet sammen i klasser.

her siges at det typisk er de magtfulde klasser som definerer samfundet.

Skolens opgave er her at skabe bro til samfundet nu OG det samfund som kommer senere.

Illeris stod meget bag Problemorienterede deltagerstyret projektarbejde.

Her arbejder man ud fra eleven har en interesse og så videre derfra.

Rosseou ligger til grund for den marxitiske fløj

Kant ligger til grund for den anden fløj.

her er især positivismen.¨

MIDT IMELLEM DET HELE LIGGER SOCIALKONSTRUKTIVIVSME.

Positivismen ser verden som en maskine og tandhjul.

3.UV.DAG

HUSK AT SE SLIDES
HUSK grå/gul bog hun beskriver
HUSK Se skema i brun bog

Pædagogisk videnskabsteoriModul 3, DEP – Grundlæggende videnskabsteori

Nå. Mine forventninger til i dag er at jeg endelig fatter meningen med det hele :-)

Verdenssyn - så hvilken verdenssyn er vidensskabs teorien (hvordan ser de på verden)
Menneskesyn - objektivt eller subjektivt (hvad gør det ved måden vi ser på mennesket)
videnssyn - Hvordan samler man så data ind



Perspektivering kunne være (helheds.... er lavet udfra det og det videnssyn men mit er .... så hvordan påvirker det min praksis.

(TJEK lige induktiv og deduktiv)

2.UV.DAG

Supernote: Kvadrantmodellen - Kent Wilber

Endelig Hanne. Et velkendt ansigt :-)

Grundlæggende videnskabs teori

Hanne starte med at prøve på at kæde det sammen med pædagogik / didaktik
I bogen TEORI OM LÆRING (den vi har fået) omtaler forfatter hvilken videnskabs teori der ligger til grund for de forskellige teoretikere.

Modul 1 : Pædagogisk teori
Modul 2 : Didaktisk teori.

------------------------------------------------------
Hvad kan vi huske fra tidligere forløb.

1. modul Pædagogisk teori lærte vi hvilke teorier der ligger til grund for læring. Hvordan og hvorfor lærer vi.
Hvilken tilgang ville være fornuftig at bruge i en given lærings situation og sammensætning af individer

2. Modul Didaktisk teori lærte vi at sætte forskellige metoder på ovenstående. Skal tilgang været i grupper eller individuelt. Hvordan skal undervisningsforløb strikkes sammen.

Opsamling i klassen

1. modul 
Illeris læringstrekant
Motivation
Transfer
Piaget
Kolb
Vygotski

2. Modul 

Himm og Hippe
Metode
Didaktikkens 9 HV - jank og meyer
Kompetence blomsten

------------------------------------------------------

ONTOLOGI (husk ved at tænke man er på. man står på en skibakke)

Læren om virkeligheden

Antagelser om mennesket- det vi kan tage at føle på

SPØRGSMÅLET ER : HVILKE ANTAGELSE HAR VI OM VERDEN

EPISTEMOLOGI (Episte... Her vælger vi hvilken Pist vi tager ned af bakken)

Antagelser om hvordan "sand" viden produceres

SPØRGSMÅLET ER : HVORDAN FÅR VI VIDEN OM VERDEN

Positivisme: Naturvidenskabeligt

Fænomenologi: Eksistentialistisk filosofisk syn

Objekt og subjekt smelter sammen
Det er en reaktion MOD positivismen.

Hermeneutik: Åndsvidenskabeligt syn
Oplevelser der har vi en forforståelse.
Del af en helhed som er en del af helheden (cirkel)
Vi skal prøve at skille vores for forståelse fra.
Kig på den Hermeneutik cirkel MEN også Hermeneutik spiral

Der er 2 grundpositiation
Empirisme og rationalisme

Kvantitativ er spørgeskema med JA NEJ MÅSKE
KVALITATIV er hvor folk kan skrive et svar

-----------------------------------------------------
Så det dagen sluttede med er som følger:

NYT SAMLET INDLÆG FRA GRUPPEN:

Dilemma/problemstilling:

Det almene frafald på erhs er for stort, hvilket er et problem og personalet skal derfor uddannes pædagogisk for, at optimere fastholdelsen af eleverne.

Undersøgelses spørgsmål:  Hvilket verdenssyn og menneskesyn kan ses som grundlaget for at helhedsorienteret undervisning indgår som et krav i reformens ønske om, at fastholde eleverne?

Positivismen

Vil give os nogle retningslinjer til at forstå hvilket erkendelsesgrundlag der ligger til grund for kravet om uddannelse af det fagfaglige personale.

Pos. adskiller objekt og subjekt, altså beskuer og det der undersøges, gennem en objektivt målbar interessefeldt

Måle

Veje

Beregne

Statestik

Et eksempel kan være at der er kigget på nogle statiker som har vist frafaldet på erhvervsuddannelserne er for stort. Måden de vil løse det problem på er ved at uddanne faglærer med en pædagogisk uddannelse for at sikre de bliver bedre til at fastholde eleverne. Altså noget med at måle og veje, hvor mange kommer ind og hvor mange kommer ud.

Hvis der er uoverensstemmelser måler man på lærerkvalifikationer

Fænomenologi

Som står i oppposition til positivismen.

videnskabsteori - Ordliste

Ordliste / forklaring

Hvad er videnskabsteori?

Herunder forklares de forskellige teorier / verdenssyn:

Fænomenologi JEG (Øverste venstre hjørne i kvadrantmodellen)

NØGLEORD: Subjektiv oplevelse (jeg)

Oplevelses perspektiv. Virkeligheden set indefra.

Hvad der tænkes, føles osv.

Fokus på det man IKKE kan se med det blotte øje.

Her er man NØD til at indgå i dialog, for at finde ud af hvad der sker med "personen"

Alt ligger altid til fortolkning

Positivisme DET (Øverste højre hjørne i kvadrantmodellen) 

også kaldet behaviorisme. 

Alt der kan betragtes med sanserne. Måles og vejes. (også med instrumenter som scanner osv.)

Synlige overflader.

NØGLEORD: Objektiv adfærd

Krav til positivisme er REPRODUCERBARHED

Positivisme er en ideologi, som handler om, at der kun er én (objektiv) virkelighed: Følelser religion, etik mv. hører ikke til i positivismen. Man arbejder udelukkende med objekter, der kan måles og vejes.
Idéen ses ofte i det naturvidenskabelige felt, hvor den tilgang af nogle anses for at kunne være passende, selv om man der arbejder med konkrete tal og resultater. Det er dog også muligt at anvende i det humanistiske felt.

Hermeneutik VI (Nederste venstre hjørne i kvadrantmodellen)

Også kaldet kulturvidenskabeligt.

Man betragter noget indefra, MEN kollektivt

Intersubjektivt.

NØGLEORD. kontekst. Uden sammenhæng og uden kontekst INGEN FORSTÅELSE

Den med sømmet :-) 

Ordet hermeneutik stammer fra græsk og betyder fortolke eller oversætte og var oprindeligt en teologisk opfindelse. Hermeneutik er både læren om at fortolke teksters mening samt en filosofisk retning grundlagt af Hans-Georg Gadamer.

Socialkonstruktivisme DETS (Nederste højre hjørne i kvadrantmodellen)

(herunder også SocialkonstruktiOnisme):

Eller systemisk perspektiv med fokus på samfundets interobjektive aspekter. og deres indvirkning på det man undersøger.

Her tales om det kollektive IKKE umiddelbart synlige. Eks. økonomi.

Fokus på det kollektive i et ydre iagttagende perspektiv.

Krav til socialkonstruktivisme: hvordan alle de sociale systemer har indflydelse på det man undersøger.

Socialkonstruktivisme.

Socialkonstruktionisme

Kritisk teori

Pragmatisme

Supernote: Piaget = kognitivt tilgang ( kognitiv forståelse ved hjælp af teori)

1.UV.DAG

Hvad er videnskabs teori

Hvad forventer jeg af dette modul:
- Jeg vil gerne lære hvad og hvordan jeg kan bruge det.
- Håber på det kan lære at se min egen undervisning med kritisk syn.
- Håber det kan hjælpe mig med at målrette undervisningen mere
- Håber det kan hjælpe mig med at evaluere min undervisning bedre.

Hvilke kriterier skal være til stede for det kan kaldes teori.
Få det tydeliggjort og afgrænset
Hvad har andre fundet ud af om det man finder interessant. Andre undersøgelse
Deskriptiv - er analyserende
Normativ - hvad kan der gøres

Hvad er videnskabsteori?
− Øvelse: Kend din nisse

Brug nogle minutter hvor du skriver stikord til følgende spørgsmål:
- Hvordan hænger verden sammen?
Jernekerne, magnetisme, molekyler osv. ELLER Internettet binder verden sammen ELLER
infrastruktur gør at verden hænger sammen.
Jan nævner så statisk / dynamisk. Der mener jeg ALT er dynamisk. INTET er statisk.

KIM: demokratisk / diktatorisk
MADS: Energi i ALT ikke kun denne jord

- Hvad er forholdet mellem teori og verden?
Der kan bindes teori på alt. Det er med til at give mennesket mening. HVILKET VI ALTID SØGER....

KIM: Den viden vi kender er det rigtige / . Lært af familie - samfund
MADS: Gensidig survival of the fittets Psykisk og fysisk

- Hvad ved du noget om og hvad tror du at du ved noget om?
Jeg ved noget om biler og TROR jeg ved noget om biler.

KIM: Den viden vi kender er det rigtige / . Lært af familie - samfund
MADS: erfaring

- Hvordan ved du noget om noget?
ALT via 

KIM: Hvad jeg har sat mig ind i. Og hvad praktiske oplevelser har givet mig af indsigt.
MADS: Sansning

Find sammen med en makker
- Fortæl på skift hinden om jeres overvejelser ift. spørgsmålene
- Prøv undervejs at se hvor jeres svar er forskellige og undersøg sammen hvorfor

POSITIVISME:
Ser verden som et urværk
motivation er herunder

KRITISK TEORI
Når man arbejder med kritisk teori arbejder man med HVORFOR ER DET SOM DET ER!
Hele tiden om bagved. hvad er der dér.
Man kan blive opfattet som bedre vidende.

HABERMASS skelner mellem system og livs verden
og siger systemverdenen dikterer mere og mere.

PRAGMATISME
Ser IKKE verden som et urværk. Alt er foranderligt.
tanke og handling - ide og løsning hænger
herunder er engagement
erfaring er et vigtigt begreb herunder

--------------------------------------------------------

Hvad har du lært?
Kort individuel refleksion
skriv gerne stikord Prøv at svar på:

− Hvad har været interessant og hvorfor?
Det hele har været mega interessant. Men hvad er det hele????

− Hvad er du blevet nysgerrig på
Jeg er meget interesseret i at kunne skelne de forskellige verdenssyn.
Har langt fra forstået forskellen på Positivisme, kritisk teori, pragmatisme. Men måske er det også forkert når jeg ser det som helt forskellige syn på virkeligheden.

− Hvad vil du bruge fremadrettet og hvordan
ja hvad vil jeg bruge. Det spørgsmål må jeg vende tilbage til. Da jeg som sagt ikke rigtig kan skelne mellem de forskellige begreber.
Det jeg hele tiden sidder og tænker er, at jeg kan bruge en eller brudstykker fra flere teorier til at evaluerer og målrette min undervisning.

------------------

Vores gruppeopgave
Nå vi sludrede lidt frem og tilbage.
Jeg tror vi kom frem til at:

Dilemma/problemstilling: Vores elever på GF2 har nogle matematik målepinde som kan være svære at se meningen med, når man ser på det fag faglige

Undersøgelses spørgsmål: Hvilket verdenssyn og menneskesyn ligger til grundlag for den seneste EUD reform og hvad har det af betydning når eleverne skal lære, for dem, ubetydelige fag.

Her er et forsøg på at simplificere kvadrant modellen :-)

Interessante tanker.

Går med overvejelser vedr. opstart af Fysik - Matematik på GF2

Kort fortalt:

• Dette vil for mig være et nyt område for mig.
• Det giver mig mulighed for at nytænke disse grundfag på GF2 auto.
• Gøre det praksisnært og helhedsorienteret

Idéen går på:
I stedet for at gøre som normalt, hvor man underviser ud fra en komplet undervisningsplan der er lavet inden forløbet, vil jeg starte forløbne med at vise alle målepindende.
Herefter skal klassen (ved brug af dialogisk klasserum) sammen med mig tilrettelægge hele forløbet.

Nøgleord vil være:

• Deltagerforudsætninger 
• Hvilke mål er der
• Hvordan når vi dem osv.

På den måde håber og regner jeg med at kunne:
- Inkludere både de svage og stærke elever. (Undervisningsdifferentiering)
- Gøre grundfagene mere praksisnære
- Sikre motivation hos mine eleverne
-

Så står den på videnskabs teori.

Har hygget med lidt videoer om emnet.
Shit det virker flyvsk og kompliceret. Men med det sagt, så også meget spændende :-)

Som jeg forstår det er der
4 grundlæggende ord/begreber som skal forstås først:

- ONTOLOGI: Forståelser af virkeligheden - Hvad er sandheden
- EPISTEMOLOGI: Forhold mellem den undersøgende og de undersøgte
- MOTHODOLOGI: Hvordan viden er opdaget og undersøgt rent SYSTEMATISK
- AKTIOLOGI / METODE: Refererer til filosofi bag indsamling af data


Forberedelse til 1.UV.dag:

Overvej hvilke forventninger du har til modulet.

• Er der noget, som du vil være specielt opmærksom på i dit studie?
• Overvej fx hvad det vil sige, at reflektere over udvalgte temaer i undervisningen?
• Hvordan vil du gøre det i forbindelse med de enkelte undervisningsgange?

Skriv et kort indlæg i din blog:

• Skriv gerne nogle af dine overvejelser om hvad du gerne vil være specielt optaget af på dette modul.
• Skriv gerne noget om hvad du ser frem til på de enkelte undervisningsgange
• Måske er der noget du, du har spørgsmål til? Noter det ned og stil spørgsmålet under Meddelelser / Frit forum.

En sludder med lillemor:
SHIT ER KOMMET TIL AT SLETTE DETTE INDLÆG.
SÅ DET TILGÅR
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Fredag d. 4-1-2019

Jeg er i dag blevet spurgt om jeg vil køre matematik og fysik på GF2 (E+F niveau)

Den opgave er jeg super meget med på.

For det første, for at hjælpe skolen i en uheldig situation. (lærer mangel)

og for det andet og PRIMÆRE. For at sikre den røde tråd mellem fag faglig og grundfag, der hele tiden snakkes om på erhvervs skolerne. Det vil jo være en oplagt chance for at implementere "møllehjulet" (helhedsorienteret undervisning) Eller Esnord modellen som Hanne så fint omtalte den :-) Se tidligere indlæg.

Der opstår dog nogle dilemmaer.

1. Der er nogle emner, som er virkelig svære at autorelatere, som SKAL gennemgås.

2. Vi har "ugens gæst" elever. Eller som de rigtig hedder. Ny mesterlære elever som "kun" skal have grundfagene

3. Der er uden tvivl nogle elever som kommer med gymnasium niveau i grundfagene.

(Undervisningsdifferentiering og deltagerforudsætninger)

Disse er bare nogle af de udfordringer som opstår, når man vil nytænke grundfagene.

SOM SVAR TIL INTRO VIDEO:

1.idé

Dilemma/problemstilling: Vores elever på GF2 kan ikke se hvorfor de skal lære matematik og fysik. De er jo kommet for at lære hvordan man laver biler.

Undersøgelses spørgsmål: Hvordan kommer det socialkonstruktivistisk perspektiv til udtryk i den seneste EUD reform og hvordan formidler jeg, som underviser, af disse fag, som eleverne ofte opfatter som ubetydelige.

2.idé

Dilemma/problemstilling: Vi ser tit på EUD Auto, at eleverne har diverse diagnoser, ofte ADHD eller asperger.

Undersøgelses spørgsmål: Hvilket verdenssyn og menneskesyn kan ses som grundlaget for den seneste EUD reform og hvad har det af betydning når eleverne skal lære, for dem, ubetydelige fag.