Så har jeg fået interviewet, ikke bare én men 2 elever.
Den første var Mads fra Hoved forløb. Men efter det interview tænkte jeg at en fra Grundforløb også kunne være interessant. Så derfor nappede jeg lige en mere. Jeanica fra GF2 😁
Da jeg ligesom gerne vil udvikle mig, og omfavne de nye teknologier vi bliver introduceret for (med henblik på at blive superbruger og derefter måske inddrage dem i min undervisning😲)
Har jeg valgt at præsentere mit interview via Thinglink.
Der 1 skema pr. elev
Så tryk løs på billedet, så vil svar komme frem 👏👏👏👏👏👏👏👏👏👏👏👏👏
DET ER LIGE GÅET OP FOR MIG DET HAR TAGET LANG TID DET HER!
Så indtil videre Jeanica´s skema ligge nederst i notatform 👷👷👷
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Så skal vi prøve at integrere en PP

Nedenstående er fundet på intrapol under meddelelser. Her gik jeg ind under oplæg til  morgendagens lektion. Oprettet af Hanne.
Der ligger et link man klikker på. Dette henviser videre til SLIDESHARE.
Her kan man så trykke share og hente HTML kode som indsættes i indlæg SOM HTML husk det 😊

Uv.dag 3 laeringstyper hsoe - stud. from Københavns Professionshøjskole (KP)

3.UV.Dag

KU-AS-KO transfer:
Kummulativ: det vi lærer som børn

Assimilativ: bygger videre på det vi kender (kummulativ). Skemaer udvides (eks. Skal tage kørekort til lastbil og har bil kørekort i forvejen. Meget nemmere

Akkomodativ: Omformning af et skema. er meget mere krævende rent psykisk end assimilativt og derfor bør vi ikke bevæge os der altid.
Individet prøver hele tiden at lige megetAssi og Akko dette kaldes Adaption (Se slide fra 29-8-2018)
NY VIDEN :
Illeris trekant: Drivkraft + Samspil + INDHOLD (her ligger Piaget og Kolb og lidt vygotsky) Illeris er efter Vygotski=virksomheds pædagogikken (zone for nærmeste udvikling)

"SJOV TANKE. havde 2 elever der kom 1,5 time for sent fordi de skulle på MacD"
Det narrative = forstår sig selv og formidler videre til verdenen.
2.del
 Begge disse er en del af tilegningsprocessen med dele fra samspillet.

Schön: Han arbejder med to begreber.
VIDEN-I-HANDLING: Her menes der kortfattet at man kører på rutinen.
REFLEKTION-I-HANDLING: Her sker den store udvikling, i det lærer og/eller elev reflekterer over situationen med henblik på ændring og udvikling.
Hvis man kigger på dette med kritiske briller, kan man diskutere om man overhovedet kan REFLEKTERER I HANDLING.
Måske er det mere TANKE I HANDLING med efterfølgende REFLEKTION OVER HANDLING. Da man næppe eller sjældent kan nå at REFLEKTERER I HANDLING
i en given situation, men nærmere gør dette efterfølgende med henblik på næste gang en lignende situation opstår.

Dewey: arbejder ligesom Schön meget med refleksion som vigtigt element for læring.
Han arbejder ud fra en 5-trins raket 😊
1: Forvirring eller tvivl
2: Fortolkning
3: Undersøgelse
4: Hypotese
5: Afprøvning af hypotese

Han anvender også "Learn By Doing"

Studiedag Fredag d.24-8-2018

Observation GF2 repetitionstime med henblik på assimilativ og Akkomodativ læringstype


Assimilativ:
Da dette er repetition burde det hele være assimilativ, hvis der tilgår ny viden. Det lader også til forståelsen er
god vedr. materialet men der tilgår små enkelte finesser og detaljer.

Akkomodativ:
Der er ikke rigtig nogen nedbrydning af skemaer da de alle tidligere er præsenteret for materialet.

Generelt er der et par elever som drifter lidt væk i undervisningen. Om det er manglende interesse eller større viden er svært at vurdere.
Det er ikke alle der helt har det mentale billede som du kan manøvrere rundt i.
De 2 med kasket virker ikke synderligt interesseret.
Der var en JUHO oplevelse fra en enkelt elev. NÅÅÅ NU FORSTÅR JEG!
Det virker som om de inden i dag, inden tidligere undervisning, har været total blanke.
Det lader til det er et FORHOLDSVIST nyt skema de hele tiden manøvrere rundt i.
Dette giver umiddelbart god mening, da det jo sandsynligvis er helt ny viden på GF2.
HUSK AT SPØRGE ELEVER OM DE HAR LAVE KNALLERTER. EL. LIGN.
Efter timen spurgte jeg ind til hvilke elever der kom med viden om biler eller lignende. Det var påfaldende at de mest aktive også var dem med
viden i forvejen. Muligt det er tilfældigt, men stadig interessant.
Bagerst med kasket falder i søvn.
Konklusion:
Dagens opservation har været interessant. Men på ingen måde overraskende. Peter og jeg havde en rigtig god dialog efterfølgende,
(som nok var mere interessant end selve opservationen)
Både Peter og Jeg var enige om vi nok ville kunne beskrive oplevelser UDEN nogen observation. Da det faldt meget ind i det rammer vi havde forstillet os.
Det som overraskede mig mest, var nok den ensartethed der var i Peters og min observation. Vi bed mærke i de samme elever,
samme små episoder og havde afsluttende mere eller mere de samme konklusioner.

2.UV.dag

Endnu en spændende dag.
Undervisningen i dag foregår omkring 4 læringstyper.
- Kommodativ
- Assimilativ
- Akkomodativ
-Transformativ

Vi arbejde 
Beskrivelse af de 4 typer herunder:

1.UV.DAG

Så er vi i gang. Glæder mig vildt meget og stadig top motiveret 😉

efter intro for dagen blev vi stilet en øvelse.

Refleksionsøvelse

1.      Bedre håndtering / differentiering af bogstavbørn.

(pt. Får de lidt mere snor)

2.      Bedre inddragelse af ”den stille elev” både i klassen samt i hans arbejdsgruppe.

(Pt. Rykker jeg dem rundt til aktive grupper, samt spørge tit ind til læring i klassen)

3.      Bedre motivering af den ”dovne” elev.

(pt. Er det nok mest noget med at forklare HAN/HUN selv har ansvar for læring samt uddannelsen er frivillig.)

** Det eksplosive barn  - lån af peter (ross green) **

Nedenstående er udpluk fra samtale i plenum

Oplæg fra andre.

-          Differentieret undervisning er vigtigt.

-          Undervisnings metoder

-          Motivere elever til SELV at tage opgaverne.

-          Forhold mellem teori og praksis. (maritim)

Dagens 2.del

Skal arbejde med Thinglink.

-          Det var sjovt at se hvordan en gruppe på 3 personer, som fik den sammen opgave, lavede noter på tre helt forskellige måder. 1. lavede enkelte stikord 1. lavede Illeris sprog og jeg selv lavede det i tale sprog. Interessant.

Knud Illeris.
Læringstrekant: Som er et analyse værktøj

Så kører bussen sgu.!!!!!!!!

RYK DIG FIE!!!!!😈😈😈   For her kommer Casper   👀👀👀

43år gammel automekaniker med speciale i Nissan som har søgt nye græsgange på Esnord.
Jeg har tidligere arbejdet som Mekaniker svend, Værkfører samt værkstedschef. Har været Teamleder i ISS i 2 år samt startet vinduespudser firma op. Men intet har fanget min interesse som da jeg startede for 2 år siden som underviser på Esnord.

Når jeg ikke udvikler mig på min arbejdsplads bruger jeg tiden sammen med mine 2 børn. Min søn Sebastian på 10år (fra tidligere ægteskab💔) og min datter 11år (bonus-datter) Min datter Clara er kommet ind i mit liv for ca 5år siden, da jeg mødte min smukke "unge" kommende kone Ann Mari💓 (35år)
Vi bor alle sammen i Lyngby i et rækkehus hvor vi nyder haven og de søde naboer.

Mine fritids interesser er få men intense. Jeg cykler så meget som muligt med mine kollegaer i 😛CYKELKLUBBEN😜 Og så spiller jeg Hardball i weekenderne.

Jeg lever meget i nuet, men når jeg reflekterer over fremtiden, ser jeg mig selv som verdens bedste lærer på Esnord. Jeg ELSKER mit arbejde. Elsker den udvikling jeg ser hos de unge mennesker.

Det var kort lidt om mig. Hvis det har vækket noget, så følg med her fremover.......